针对250名受访中学生只有两名明确未来目标的现状，佛山科学技术学院心理学教授仇宇认为，中学生职业规划就是让学生能及早认识自我丶认识职业丶认识教育与职业的关系，学会职业决策，根据自己感兴趣的职业目标，从知识丶技能和综合素质方面提高自己的职业竞争力。
仇宇教授的一番论断，言辞专业且思路连贯，但笔者认为，让中学生过早关注职业规划，非但不能收到实效，反而不利于中学生综合素质的提高。
“通过职业生涯规划，树立正确的择业丶就业丶从业与创业的意识与观念，逐步理解学校学习与社会职业生活需要之间的关系。”一段在大学常见的职业忠告，赫然出现在中学课堂，这到底是未雨绸缪，还是教育错位？我以为是后者。
中学生的确需要梦想和长远规划，但这并不意味着尚处素质教育阶段的他们，将提前走上职业规划丶技术教育的道路。“了解行业发展趋势丶体会职业工作要求丶掌握职业规划知识”，好像中学生马上就要毕业踏入社会工作一样。眼下，连高校尚且明白了职业规划丶技术教育的片面性与功利性，中学生又怎能更早趟进职业规划的“浑水”？
中学生为什么对未来茫然呢？我认为不是中学生没有职业规划，恰恰相反，正是这个职业化社会变化太快使他们无所适从。让学生对未来充满憧憬，就应让学生脱离功利性的职业规划，放飞自由的心灵，免却实用教育的技术羁绊。
《登上月球的孩子》讲起这样一个故事：一个孩子爬在窗台上问妈妈几点吃饭，妈妈说七点，孩子说：我想去玩一会儿？妈妈说你去哪儿？孩子说：我想去月球上玩一会儿？妈妈说好你去玩吧，七点准时回来吃饭。这位孩子就是后来第一个登上月球的美国人阿姆斯特朗。多么美妙的梦想，多么富有想象力的对话啊！让中学生合理规划人生，又何尝不需要少一点职业规划，多一点漫无边际丶看似“不合理”的想象呢？
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